教學目標：
1、知識與能力：讓學生掌握幾種常用的語言出彩技巧。
2、過程與方法：通過品味、修改、模仿等活動逐步提高學生語言表達能力。
3、情感態度與價值觀：讓學生認識到運用寫作技巧的重要性。
教學重點：掌握語言精彩的幾種實用方法。
教學難點：能熟練運用各種寫作手法讓語言“靚”起來。
教學方法：啟發式教學，感悟提升與講練結合。
教學手段：多媒體、展臺
教學課時：1課時
教學過程：
一、 精導引標——認識語言精彩的重要性，明確探究目標。
1、（師）導語：大家聽說拜倫嗎？（生略）
他是英國著名的詩人。有一天他看見一位盲人在路邊乞討，身邊掛著一個牌子寫道：“自幼失明，沿街乞討”（投影）�？墒撬�手上的那個破盒子卻空空的。于是，拜倫在他的牌子上寫上了一句話：“ ” 。路人見后紛紛解囊。誰知道拜倫寫的什么？“春天來了，可是我卻看不見”（投影）一句話激起了路人的同情心。這就是語言表達的魅力。如果我們的作文也能以出彩的語言去表達精巧的構思，深刻的立意，那么讀者定會對你的文章一見鐘情。
現在我們就一起來探討一下，怎樣使自己平淡、甚至是空洞、俗套的語言變得精彩。（板書課題：作文語言出彩技巧）
2、（師）出示學習目標（學生一起誦讀目標：投影）
(1)掌握幾種實用的語言出彩方法。
(2)運用寫作技法使語言出彩。
二、技法探究——探究語言出彩的常用方法 （指點迷津）
師：我們來看一組句子？
（生讀句子）
A小花在雨后的陽光下開放。
B淡紫色的花瓣吃力地張著，猶如一只只展翅欲飛的蝴蝶，金黃的花蕊在陽光下微微顫抖，雖經歷風雨的洗禮，但每一朵花兒都綻放著最美麗的微笑，望著藍天。
引導：大家喜歡哪個句子？說說理由？（生回答略）
師：兩個句子的最大差異就是A句平淡的敘述，而B句運用了修辭手法，使描述變得生動形象。如果我們的文章能偶用一下修辭手法，必會文采斐然。（板書：運用修辭，文采斐然）
1、 語言出彩在運用修辭，文采斐然。
還記得《春》那篇文章嗎？一起回憶下：開篇第一句怎么寫的了？生回憶背誦。啟發：運用了什么修辭？（反復、擬人）‘表達了對春的急切盼望和春來的喜悅之情。結尾有運用修辭嗎？春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
排比、比喻、擬人的修辭，盛贊春的新、美、力，點明中心。文中還對春花、春風、春雨進行了描繪、記得是如何描寫春風了嗎？引用志南和尚的“吹面不寒楊柳風”引出對春風的描寫，又結合比喻、擬人手法將春風描繪的溫柔可感。篇尾又引用“一年之計在于春”激勵我們珍惜春光。所以寫作靈活運用修辭，巧妙引用經典詩句、歌曲、名言、俗語、諺語、歇后語等等，不但有文采，而且凝練生動，意蘊深厚。
師：有人稱修飾為“魔杖”，說它點到哪里，哪里的語言就亮堂起來�，F在我把它賜予你，可要想著用哦！
精彩修辭能讓文章生輝，打動我們，那請大家快速閱讀習作片段，想想，這段文字是什么打動了你？
習作片段：望著爸爸那疲憊不堪的身影，望著他那被汗水浸透的衣服，我鼻子一酸，眼淚一個勁地在眼眶里打轉兒。以前，我是多么幼稚��！我從來都沒有體會到父母掙錢的艱辛，沒有想到手里花去的錢是父母用血汗這樣換來的。這幾年，腰疼的毛病一直折磨著爸爸，但爸爸總是沒日沒夜地拼命地干活賺錢養家，任勞任怨。爸爸才四十歲出頭的人，看上去卻像五六十歲的老頭兒。額頭過早地爬滿了皺紋，鬢角過早地出現了白發……我的眼淚禁不住奪眶而出，淚水模糊了我的雙眼……”